Keywords
Abstract
Статья представляет аналитический обзор современных нейропсихологических исследований, посвящённых развитию исполнительных функций (ИФ) у детей младшего школьного возраста (6–10 лет). Проанализированы публикации 2005–2024 годов, индексированные в базах PubMed, Scopus, Web of Science и eLIBRARY. Рассмотрены нейробиологические основы исполнительных функций, их структура и возрастная динамика в период начального школьного обучения, а также доказательная база нейропсихологических подходов к развитию и коррекции ИФ. Особое внимание уделено практическим аспектам применения нейропсихологического подхода в условиях начальной школы Узбекистана. Обзор показывает, что исполнительные функции являются надёжными предикторами академической успешности и социальной адаптации и поддаются целенаправленному развитию при условии применения структурированных нейропсихологических программ. Выявлена необходимость разработки культурно-адаптированных инструментов оценки и программ развития ИФ для Центральноазиатского региона.
References
1. Ахутина, Т. В., & Пылаева, Н. М. (2008). Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. Питер.
2. Лурия, А. Р. (1973). Основы нейропсихологии. Издательство Московского университета.
3. Семенович, А. В. (2002). Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. Академия.
4. Юсупова, Д. М., Норматова, М. Р., & Алиева, Ш. Т. (2021). Нейропсихологическое сопровождение детей в школах Узбекистана. Педагогика и психология, 4(2), 45–53.
5. Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child Development, 81(6), 1641–1660. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x
6. Blair, C., & Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78(2), 647–663. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01019.x
7. Bodrova, E., & Leong, D. J. (2007). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (2nd ed.). Merrill/Prentice Hall.
8. Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
9. Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4–12 years old. Science, 333(6045), 959–964. https://doi.org/10.1126/science.1204529
10. Diamond, A., Barnett, W. S., Thomas, J., & Munro, S. (2007). Preschool program improves cognitive control. Science, 318(5855), 1387–1388. https://doi.org/10.1126/science.1151148
11. Huizinga, M., Dolan, C. V., & van der Molen, M. W. (2006). Age-related change in executive function: Developmental trends and a latent variable analysis. Neuropsychologia, 44(11), 2017–2036. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2006.01.010
12. Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex frontal lobe tasks. Cognitive Psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
13. Moffitt, T. E., Arseneault, L., Belsky, D., Dickson, N., Hancox, R. J., Harrington, H., & Caspi, A. (2011). A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108(7), 2693–2698. https://doi.org/10.1073/pnas.1010076108
14. Zelazo, P. D., & Muller, U. (2011). Executive function in typical and atypical development. In U. Goswami (Ed.), Handbook of childhood cognitive development (pp. 445–469). Blackwell.