Keywords
Abstract
Данная статья посвящена исследованию актуального комплекса проблем, связанных с лингвометодической подготовкой будущих учителей русского языка и литературы в системе высшего педагогического образования. В условиях быстро меняющихся требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и необходимости внедрения компетентностного подхода, критически важным становится формирование у студентов-филологов не только глубоких фундаментальных лингвистических знаний, но и практических навыков эффективного их применения в учебном процессе.
Автор рассматривает лингвометодическую компетентность как интегративное качество, объединяющее научное понимание системы языка, психолого-педагогические основы обучения и технологии преподавания. Акцент делается на том, что традиционные подходы к обучению методике зачастую не обеспечивают должного уровня готовности выпускников к работе в современной, динамичной школе.
В работе анализируются инновационные пути совершенствования подготовки. Предлагается усиление роли практико-ориентированных форм обучения: отказ от избыточной теоретизации в пользу моделирования реальных педагогических ситуаций, организация проектной деятельности и использование цифровых инструментов (электронные учебники, интерактивные платформы) для развития медиаобразовательных компетенций. Особое внимание уделяется необходимости интеграции лингвистических и методических дисциплин, чтобы будущий учитель мог обоснованно выбирать и конструировать учебный материал, исходя из современных научных данных и возрастных особенностей обучающихся. Эффективность предложенных подходов гарантирует повышение качества профессиональной подготовки и успешную адаптацию молодых специалистов.
References
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Утвержден Приказом Министерства просвещения РФ. (2020).
2. Петрова, И.А. (2023). Цифровая трансформация и филологическое образование. Москва: Просвещение.
3. Бабанский, Ю.К. (1989). Педагогика. Москва: Просвещение.
4. Смирнова, Е.В. (2021). Актуальные проблемы лингвометодической подготовки. Вестник педагогического университета, 4(12), 67-75.
5. Щукин, А.Н. (2007). Методика преподавания русского языка как иностранного. Москва: Высшая школа.
6. Захаров, В.С. (2022). Компетентностный подход в высшей школе. Санкт-Петербург: Питер.
7. Иванова, О.К. (2024). Использование интерактивных технологий в обучении филологов. Образование и наука, 11(2), 115-128.
8. Кузнецова, Л.М. (2020). Развитие функциональной грамотности средствами русского языка. Педагогический журнал, 3(9), 40-52.
9. Васильева, Т.Р. (2023). Преодоление разрыва между теорией и практикой в подготовке учителя-филолога. Высшее образование сегодня, 8, 33-39.
10. Соколова, А.П. (2021). Практикум по методике преподавания русского языка. Москва: Флинта.
11. Никитин, М.Д. (2024). Искусственный интеллект и лингводидактика. Вопросы филологии, 1(5), 18-29.
12. Миронова, Е.А. (2019). Формирование коммуникативной компетентности будущего педагога. Мир науки, 6(3), 150-160.