Keywords
Abstract
В данной статье автор рассматривает языковой дневник как инструмент рефлексии, развития автономности и структурирования индивидуальной траектории обучения русскому языку как неродному. Исследователь анализирует его функции, методические возможности и особенности внедрения на разных уровнях владения языком, обосновывает значимость регулярной дневниковой практики для формирования метакогнитивных умений, развития письменной речи и культурологической наблюдательности.
References
1. Арнольд Дж. Аффективный фактор в изучении языка. — Oxford: Oxford University Press, 1999.
2. Глоткина А. А. Применение рефлексивного дневника студентами первого курса в процессе обучения иностранному языку в нелингвистических вузах // Современные проблемы науки и образования. — 2023.
3. Усманова К. Б. Рефлексивный дневник как средство формирования рефлексивной компетентности будущих педагогов // Pedagogical Journal. — 2021.
4. Шахнарович А. Я. Психолингвистика. — М.: Академия, 2010.
5. Шахова Т. М. Тематический языковой портфель как средство развития умений самооценки учащихся при обучении русскому языку // Русский язык за рубежом. — 2012.
6. Allwright D., Bailey K. Focus on the Language Classroom. — Cambridge: CUP, 1991.
7. Ellis R. The Study of Second Language Acquisition. — Oxford: OUP, 1997.
8. Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning. — Oxford: Pergamon, 1981.
9. Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition. — Oxford: Pergamon, 1982.
10. Kukulska-Hulme A. Mobile Language Learning: Theory and Practice. — Milton Keynes: Open University Press, 2008.
11. Wenden A. Metacognition and Language Learning // The Language Teacher. — 1998.
12. Vajirasarn A. Students’ Perceptions of Keeping a Language Learner Diary. — Bangkok: Linguistic Research Papers, 2018.
13. Schön D. The Reflective Practitioner. — New York: Basic Books, 1983.