Keywords
Abstract
Maqolada koʻrishda nuqsoni boʻlgan bolalarga tarix fanini oʻqitishning nazariy-metodologik asoslari tahlil qilinadi. Muallif vizual axborot yetishmovchiligi sharoitida tarixiy bilimlarni oʻzlashtirish jarayonining oʻziga xos psixofiziologik mexanizmlarini, kompensator rivojlanish nazariyasi va inklyuziv taʼlim paradigmasi nuqtai nazaridan, multisensor (eshitish, taktil, kinestetik) yondashuv asosida qayta loyihalash zaruratini asoslaydi. Tahlil natijalari tarix fanining anʼanaviy vizual yoʻnaltirilgan mazmuni ushbu toifa oʻquvchilar uchun yetarli emasligini va maxsus metodikani ishlab chiqish dolzarbligini koʻrsatadi.
References
1. Avloniy A. Turkiy guliston yoxud axloq. – Toshkent: Oʻqituvchi, 1992. – 160 b.
2. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 656 с.
3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2003. – 384 с.
4. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М.: Полиграф-Сервис, 2000. – 250 с.
5. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в школах для детей с нарушением зрения. – М.: Город, 1998. – 262 с.
6. Денисова О.А., Леханова О.Л. Детская тифлопсихология. – Череповец: ЧГУ, 2010. – 187 с.
7. Ainscow M., Booth T. Index for Inclusion: developing learning and participation in schools. – Bristol: CSIE, 2002. – 102 p.
8. Florian L. Mapping international developments in teacher education for inclusion // Prospects. – 2014. – Vol. 44, № 4. – P. 491–502.
9. Kirk S.A., Gallagher J.J. Educating Exceptional Children. – Boston: Houghton Mifflin, 1989. – 560 p.
10. UNESCO. The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. – Paris: UNESCO, 1994. – 47 p.