Keywords
Abstract
Mazkur maqolada adabiyot ta’limida savol-javob metodining ustuvorligi tanqidiy tahlil qilinadi hamda savol, topshiriq va mashq tushunchalarining didaktik funksiyalari nazariy asosda yoritiladi. Maqolada o‘zbek pedagog olimlarining qarashlari, zamonaviy pedagogik konsepsiyalar va badiiy asar tahlili asosida topshiriq va mashqlarga tayangan yondashuvning ustun jihatlari asoslanishi natijasida adabiyot ta’limida faoliyatga yo‘naltirilgan metodlarni joriy etish zarurligi ko‘rib chiqiladi.
References
1. Abdulla Qodiriy. O‘tkan kunlar. – Toshkent: Sharq, 2018. – B.
2. Benjamin Bloom. Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain. – New York: Longmans, 1956. pp. 18–24.
3. John Dewey. Experience and Education. — New York: Macmillan, 1938. — 25–30-betlar.
4. Lev Vygotsky. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. – Cambridge: Harvard University Press, 1978. pp. 86–90.
5. .Tolipov O‘., Usmonboyeva M. Pedagogik texnologiyalar. – Toshkent: Fan, 2006. – B. 112–118.
6. Skinner B.F. The Technology of Teaching. – New York: Appleton-Century-Crofts, 1968. pp. 55–60.
7. Yo‘ldoshev J. Ta’lim samaradorligini oshirish yo‘llari. – Toshkent: Fan, 2001. – B. 56–60.
8. Zunnunov A. Adabiyot o‘qitish metodikasi. – Toshkent: O‘qituvchi, 1994. – B. 78–84.
9. Абдулла Авлоний. Туркий гулистон ёхуд ахлоқ. – Тошкент: Ўқитувчи, 1992. – Б. 45–47.