Keywords
Abstract
В данной статье научно обоснована роль методов рефлексии и самооценки в образовательном процессе в формировании у учащихся критического мышления, навыков самостоятельного анализа и саморазвития. В исследовании проанализированы педагогические возможности таких методов, как рефлексивные дневники, оценочные матрицы, метод «3-2-1», модель MOOQ, а также эмоциональная и групповая рефлексия. Экспериментальные исследования проводились в общеобразовательных школах, где эффективность уроков, организованных на основе рефлексии, была сопоставлена с традиционным подходом. Результаты показали, что методы рефлексии и самооценки способствуют повышению учебной активности учащихся, более глубокому усвоению знаний, а также развитию письменной и устной речевой компетенции. Кроме того, установлено, что данный подход является важным фактором формирования метакогнитивных навыков, а также умений планировать и оценивать собственную деятельность. Полученные результаты обосновывают необходимость системного внедрения рефлексивного подхода в образовательный процесс.
References
1. Джалолова С. Роль рефлексивного подхода в образовании // Материалы научно-практической конференции. – 2020. – Т. 4, № 2. – С. 96–98.
2. Куперсмит С. Предпосылки самооценки. – Сан-Франциско: W.H. Freeman and Company, 1967.
3. Маслоу А. Х. Теория человеческой мотивации // Psychological Review. – 1943. – Т. 50, № 4. – С. 370–396.
4. Қодирова З. Эффективность методики самооценки // Современное образование. – 2021. – Т. 2, № 4. – С. 281–285.
5. Розенберг М. Общество и самооценка подростка. – Принстон: Princeton University Press, 1965.
6. Инспекция по контролю качества образования при Кабинете Министров Республики Узбекистан. Методика развития самостоятельного мышления учащихся. – Ташкент, 2020.
7. Худойберганова Д. Рефлексия и её роль в учебном процессе // Журнал педагогических исследований. – 2022. – Т. 3, № 1. – С. 95–100.