Keywords
Abstract
В статье рассматриваются особенности педагогической поддержки учащихся, испытывающих трудности в обучении. Освещаются причины возникновения таких трудностей, классификация видов школьной неуспеваемости, а также роль учителя в своевременном выявлении и коррекции этих проблем. Автор акцентирует внимание на важности индивидуального подхода, междисциплинарного взаимодействия специалистов (педагога, психолога, логопеда) и активного включения семьи в образовательный процесс. В качестве эффективных методов поддержки анализируются дифференцированное обучение, формативное оценивание и развивающие технологии, способствующие преодолению учебных затруднений и формированию мотивации к учению.
References
1. Блинова, С. Ю. Поддержка детей с трудностями в обучении в начальной школе. — М.: Просвещение, 2021.
2. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. — М.: Педагогика, 1984.
3. Захарова, Н. Л. Индивидуальный подход в обучении младших школьников. — СПб.: Питер, 2019.
4. Ильина, Т. А. Мотивация обучения: психологические аспекты. — М.: Академия, 2015.
5. Коломинский, Я. Л., Обозов, Н. Н. Психология межличностных отношений в детской группе. — Минск: Нар. асвета, 2003.
6. Кондакова, Н. А. Методика педагогической поддержки детей с ОВЗ. — Екатеринбург: Уральский педагогический университет, 2020.
7. Лубовский, В. И. Основы специальной психологии. — М.: Академия, 2017.
8. Савенков, А. И. Психолого-педагогическая поддержка одарённых и испытывающих трудности детей. — М.: ВЛАДОС, 2018.
9. Смирнова, Е. О. Эмоциональное развитие младших школьников. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
10. Хуторской, А. В. Дидактика и методика индивидуализации обучения. — М.: Народное образование, 2022.