Keywords
Abstract
Статья посвящена рассмотрению понятия и классификации мультимедийных средств обучения в контексте преподавания русского языка как иностранного. Особое внимание уделяется дидактическому потенциалу мультимедийных технологий, в том числе интерактивной доски, в формировании устной и письменной речи. Представлены различные подходы к классификации мультимедийных ресурсов по типу контента, степени интерактивности и дидактическому назначению. Подчёркивается роль мультимедиа в повышении мотивации обучающихся, обеспечении наглядности и моделировании языковой среды.
References
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 184 с.
2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров. — М.: Академия, 2020. — 272 с.
3. Уваров А.Ю. Информационные технологии в образовании. — М.: Логос, 2001. — 368 с.
4. Чернышева Н.А. Интерактивные доски в образовательном процессе: методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2017. — 96 с.
5. Смирнова Т.В. Контроль и самоконтроль в обучении русскому языку как иностранному. — СПб.: Златоуст, 2019. — 112 с.
6. Беляева Н.Л. Мультимедийные упражнения на уроках РКИ: теория и практика. — Казань: Казанский университет, 2018. — 104 с.