Keywords
Abstract
В данной статье исследуется эффективность применения мультимодальной визуальной поддержки (multimodal visual scaffolding) и заданий на основе флэш-карточек в процессе развития навыков устной речи на уроках английского языка в начальной школе. На основе теории двойного кодирования А. Пайвио и концепции скаффолдинга Л. Выготского доказано, что интеграция визуальных образов и интерактивных заданий снижает уровень языкового барьера и речевой тревожности, способствуя беглости речи. В работе представлены методические рекомендации и типы заданий для учителей начальных классов.
References
1. Bozorova, S. (2023, January). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. In Conference paper.
2. Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge University Press.
3. Musadjanovna, A. S. (2021). Classification and recommendations on using Games to Develop Speaking skills of Preschool learners. Достижения науки и образования, (5 (77)), 41-42.
4. Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.
5. Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford University Press.
6. Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. Principle and practice in applied linguistics, 125-144.
7. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.