Keywords
Abstract
Статья посвящена проблеме формирования устной речевой компетенции (УРК) у студентов-иностранцев, обучающихся на экономических факультетах. Автор анализирует компонентный состав УРК, уделяя особое внимание стратегическому компоненту. В работе обосновывается эффективность контекстного подхода и интеграции цифровых инструментов в лингводидактический процесс. Представлены конкретные типы профессионально-ориентированных упражнений и критерии их оценки.
References
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Современный словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам. — М.: ИКАР, 2018. — 496 с.
2. Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие. — М.: Изд-во РУДН, 2007. — 185 с.
3. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. — М.: Рус. яз., 1977. — 288 с.
4. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
5. Митрофанова О. Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. — М.: Рус. яз., 1985. — 128 с.
6. Canale M., Swain J. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing // Applied Linguistics. — 1980. — Vol. 1. — P. 1–47.