Keywords
Abstract
В статье рассматривается научно-методическое сопровождение как ключевой ресурс развития кадрового потенциала дошкольной образовательной организации (ДОО) и повышения ее конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. Анализируются современные вызовы, стоящие перед ДОО, и обосновывается необходимость перехода от эпизодического повышения квалификации к системной поддержке педагогического коллектива. Раскрываются цели, задачи и модели непрерывного научно-методического сопровождения, направленного на профессиональный рост воспитателей, освоение ими инновационных педагогических технологий и развитие исследовательских компетенций. Доказывается, что эффективно выстроенная система сопровождения напрямую влияет на качество образовательного процесса, формирование уникального имиджа ДОО и, как следствие, на ее конкурентоспособность.
References
Абдуллаева, Ш.А., & Муминова, Н.Р. (2021). Роль наставничества в адаптации и профессиональном становлении молодых педагогов дошкольных организаций. Молодой ученый, (18), 360-363.
2. Буш, Т., & Миддлвуд, Д. (2019). Лидерство и менеджмент в образовании. Моска: Альпина Паблишер. – (В оригинале: Bush, T., & Middlewood, D. (2013). Leading and Managing People in Education). – Фундаментальный труд по управлению кадрами в образовательных организациях.
3. Дарлинг-Хаммонд, Л. (2017). Создание эффективных систем профессионального развития учителей. Вопросы образования, (4), 8-36. – (В оригинале: Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development). – Классическое исследование о моделях и эффективности профессионального развития педагогов.
4. Закон Республики Узбекистан «Об образовании» (от 23 сентября 2020 г., № ЗРУ-637). – Правовая основа для всех инноваций в системе образования.
5. Ингварсдоттир, Х. (2021). Наставничество как инструмент развития профессионального обучения педагогов дошкольных учреждений. Современное дошкольное образование. Теория и практика, (3), 18-25.
6. Мусаев, У.Ш. (2022). Теоретические основы управления качеством образования в дошкольных образовательных организациях Узбекистана. Вестник науки и образования, (5-2), 78-82.
7. Рахимова, Г.А., & Ходжаева, Д.М. (2021). Современные подходы к повышению квалификации педагогических кадров в системе дошкольного образования. Наука и образование сегодня, (5-1), 64-67.
8. Самиева, М.Р. (2020). Инновационные процессы в системе непрерывного профессионального развития педагогов дошкольного образования. В сборнике: Актуальные проблемы современной психологии и педагогики (с. 145-149). Ташкент: ТГПУ.
9. Тимперли, Х. (2015). Совершенствование профессионального обучения: понимание того, как оно работает. Моска: Классикс Стиль. – (В оригинале: Timperley, H. (2011). Realizing the Power of Professional Learning). – Важный источник по теориям и циклам профессионального обучения.
10. Указ Президента Республики Узбекистан «Об утверждении Концепции развития системы дошкольного образования Республики Узбекистан до 2030 года» (УП-№ 5117 от 8 мая 2019 г.). – Ключевой документ, определяющий стратегию развития ДОО, включая кадровый потенциал.
11. Халикова, Д.И. (2023). Развитие кадрового потенциала как фактор повышения конкурентоспособности образовательной организации. Экономика и социум, (3-1), 1068-1072.
12. Харгривз, Э., & Фуллан, М. (2020). Профессиональный капитал: преобразование преподавания в каждой школе. Москва: Издательский дом Высшей школы экономики. – (В оригинале: Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School). – Раскрывает концепцию развития человеческого и социального капитала в образовании.
13. Шарипова, Ш.К. (2019). Методическое сопровождение инновационной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. Проблемы педагогики, (4-2), 79-82.
14. Шон, Д.А. (2017). Рефлексивный практик: как думают профессионалы в процессе действия. Москва: Олимп-Бизнес. – (В оригинале: Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action). – Теоретическая основа для организации рефлексии в стажерской практике.