Keywords
Abstract
В статье рассматривается одна из наиболее острых проблем современной детской психологии — влияние цифровизации среды и экранного времени на социально-когнитивное развитие детей 5–6 лет. Приведены результаты эмпирического исследования, выполненного на выборке старших дошкольников г. Ташкента (n=40). С помощью классических диагностических процедур («Коробка Smarties», «Задача Салли-Энн») и анкетирования родителей доказана инверсионная (обратная) зависимость между временем бесконтрольного взаимодействия с электронными устройствами и уровнем сформированности модели психического (Theory of Mind). Дополнительно с помощью проективной методики «Рисунок семьи» проанализирована эмоциональная микросреда детей. В работе представлен проект двухблочной развивающей программы, направленной на преодоление цифрового эгоцентризма и развитие децентрации.
References
1. Баратов Ш. Р. Психологическая служба образования в Узбекистане: теория и практика. — Ташкент: Фан, 2018. — 256 с.
2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. — 433 с.
3. Газиев Э. Г. Онтогенез психологии человека. — Ташкент: Ношир, 2010. — 360 с.
4. Нишанова З. Т. Развитие познавательных стратегий у детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. — Ташкент, 2019. — № 1. — С. 28–35.
5. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — М.: Педагогика, 1969. — 412 с.
6. Сергиенко Е. А. Модель психического: структура и развитие. – М., 2018.
7. Сергиенко Е. А. Модель психического и цифровизация среды // Психологический журнал. — 2020. — Т. 41. — № 4. — С. 15–26.
8. Baron-Cohen S., Leslie A. M., Frith U. Does the autistic child have a “theory of mind”? // Cognition. — 1985. — Vol. 21, № 1. — P. 37–46.
9. Diamond A. Executive functions // Annual Review of Psychology. — 2013. — Vol. 64. — P. 135–168.
10. Wellman H. M. Making Minds: How Theory of Mind Develops. — Oxford : Oxford University Press, 2014. — 304 p.