Keywords
Abstract
В статье рассматриваются интерактивные технологии как эффективный инструмент обучения культуре речи в условиях современного высшего образования. Анализируются теоретические основания применения интерактивных методов, представлена классификация форм работы, описаны конкретные задания и упражнения для развития речевых умений студентов. Особое внимание уделено методическим рекомендациям по организации интерактивного обучения с учётом специфики дисциплины «Культура речи». Результаты показывают, что систематическое использование интерактивных технологий существенно повышает мотивацию студентов и качество речевой подготовки.
References
Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2004. — 384 с.
2. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение. — М.: Академия, 2009. — 192 с.
3. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1969. — 214 с.
4. Хуторской А.В. Современная дидактика. — СПб.: Питер, 2001. — 544 с.
5. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
7. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2010. — 368 с.
8. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. — Минск: ТетраСистемс, 2011. — 224 с.
9. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Метод проектов — технология компетентностно-ориентированного образования. — Самара: Профи, 2006. — 176 с.
10. Смолкин А.М. Методы активного обучения. — М.: Высшая школа, 1991. — 176 с.
11. Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы // Учитель. — 2000. — №1. — С. 25–27.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО). — М.: Минобрнауки РФ, 2020.
13. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка // Иностранные языки в школе. — 2004. — №7. — С. 30–36.
14. Розина И.Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация. — М.: Логос, 2005. — 460 с.